Minister van Nationaal Onderwijs Yusuf Tekin verklaarde dat het nieuwe curriculumontwerp morgenmiddag zal worden opgeschort om met het publiek te worden gedeeld.
Tekin verklaarde dat meningen en suggesties over het nieuwe curriculum met de naam "Turkey Century Education Model" kunnen worden gedeeld op "gorusoneri.meb.gov.tr".
Terwijl hij uitspraken deed over het nieuwe leerplan, feliciteerde minister Yusuf Tekin de kinderen opnieuw met de Nationale Soevereiniteit en Kinderdag van 23 april en ging hij in op de intensieve activiteiten die het ministerie met betrekking tot deze feestdag had voorbereid.
Tekin wijzend op het belang van de twee speciale representatieve sessies die ze gisteren met kinderen hielden in het historische Eerste Parlement, en zei dat de kinderen, die de sessie op 23 april 1920 voor het eerst naspeelden, lieten zien dat ze enthousiast hun voorouders, oudsten en de grondleggers beschermden. staatsfilosofie, en de tweede sessie in de middag genaamd "23 april 2071". Hij verklaarde dat tijdens de sessie het perspectief van kinderen op het leven na ongeveer 50 jaar werd onthuld.
Tekin vestigde de aandacht op het belang van de onderwerpen die kinderen kiezen voor de toekomst in termen van het onthullen van hun verwachtingen en benadrukte dat kinderen, als ministerie, niet achter deze verwachtingen of tendensen mogen blijven.
“Als we achter hen blijven staan, hebben het leerplan en het onderwijs geen betekenis meer. “We moeten horizonten voor onze kinderen kunnen tekenen en hun verbeelding over de toekomst kunnen ontwikkelen.” Tekin onderstreepte dat wanneer al deze factoren samen worden beschouwd, studies over het leerplan deze trend ook laten zien.
Het systeem evolueert om informatie te analyseren in plaats van er toegang toe te krijgen.
Met betrekking tot de vraag met betrekking tot de hoofdfocus van de nieuwe curriculumstudies genaamd "Turkey Century Education Model", wees minister Tekin op de noodzaak om de curricula binnen bepaalde kalenders te herzien.
Tekin benadrukte dat de ontwikkelingen in de wereld en in het land en het gemak van de informatiebronnen het noodzakelijk maken om het curriculum over de hele wereld te heroverwegen in overeenstemming met al deze processen en zei: "Als je dit niet doet, zul je Als je op wereldschaal geen vooruitgang kunt boeken, zul je achterblijven in de opvoeding van onze kinderen in het land." zijn beoordeling gemaakt.
Minister Tekin deed de volgende uitspraken in zijn evaluatie van de hoofdas van curriculumstudies:
“Een omgeving creëren waarin onze kinderen met meer zelfvertrouwen vooruit kunnen kijken, zichzelf beter kunnen ontwikkelen en met de opgedane kennis hun dromen kunnen ontwikkelen en verwezenlijken. Op basis hiervan is onze eerste filosofie het veranderen van de filosofie van ons onderwijssysteem, zodat studenten de informatie kunnen analyseren die ze hebben verworven door het verwerven van vaardigheden in plaats van het verkrijgen van toegang tot kennis, en om bij te dragen aan de ontwikkeling van deze dromen. Daarom is dit de hoofdas van curriculumstudies. Met andere woorden: wij willen dat onze kinderen die betrokken zijn bij hun essentie en waarden, maar die kunnen concurreren met voorbeelden in de wereld, hun eigen dromen kunnen ontwikkelen. Wij willen dat kinderen kunnen dromen om de volgende eeuw om te vormen tot de 'Türkiye Eeuw'. Ons curriculum past dan ook in deze twee assen.”
Minister Tekin verklaarde dat zij de naam van het nieuwe curriculum om deze redenen hebben gedefinieerd als ‘Turkey Century Education Model’ en zei: ‘We hebben ons ingespannen om een uniek model te produceren door gebruik te maken van universele, internationale modellen en onze eigen waarden op de voorgrond te plaatsen. in het systeem." gezegd.
“Curriculumstudies zijn het product van tien jaar werk, niet het laatste jaar”
Toen hem werd gevraagd naar de voorbereidingsfasen van het curriculum, legde minister Tekin uit dat het startpunt van studies over dit onderwerp vele jaren teruggaat en dat de curriculumwijziging van 2017 een eerste stap in die richting was.
“Daarom is er een zeer uitgebreid werkschema, beginnend in 2013, dat ons heeft gebracht tot de teksten die we vandaag hebben bereikt.” Tekin verklaarde dat er tijdens dit proces zeer lange gedachtewisselingen plaatsvonden, analyses werden gemaakt op basis van publieke reflecties en bijeenkomsten werden gehouden.
Tekin verklaarde dat ze al deze accumulatie als gegevens in de zomermaanden van vorig jaar hadden ontvangen en dat ze eraan werkten deze gegevens te systematiseren, en gaf de volgende informatie over de uitgevoerde voorbereidingen:
“Alleen al in dit proces zijn er ruim twintig workshops gehouden over hoe je het curriculum kunt veranderen. Daarna hielden de voor elke cursus gevormde teams honderden bijeenkomsten en voltooiden ze de voorbereidingen voor het curriculum dat we zullen aankondigen. In totaal hebben we gedurende deze periode, dat wil zeggen, ik tel het vorige deel niet mee, sinds de zomermaanden bijeenkomsten gehouden met meer dan duizend docenten en academici. 20 academici en meer dan 1000 van onze lerarenvrienden woonden deze bijeenkomsten regelmatig bij. Daarnaast zijn er ook academici en docenten van wie we de mening hebben geraadpleegd. Als we dit allemaal in ogenschouw nemen, werkten meer dan 260 van onze vrienden samen. Op dezelfde manier verklaarden alle eenheden in de centrale organisatie van het ministerie een mobilisatie over deze kwestie.”
Minister Tekin bedankte vooral de algemene directoraten van basisonderwijs, secundair onderwijs, beroepstechnisch onderwijs en religieus onderwijs voor hun inspanningen op het gebied van de studies, en het voorzitterschap van de raad van onderwijs en discipline voor hun intensieve inspanningen bij het onderzoeken van de voorbereide programma's.
“Het nieuwe curriculum wordt morgen opgeschort, we willen met iedereen samenwerken”
Tekin verklaarde dat ze het nieuwe curriculum zullen openstellen voor publieke evaluatie en zei: "Hopelijk zullen we het morgenmiddag met het publiek delen." Hij heeft een verklaring afgelegd.
Tekin zei dat de deuren van het ministerie van Nationaal Onderwijs openstaan voor belanghebbenden of iedereen die een belanghebbende wil zijn: we willen met iedereen samenwerken. “Ik wil bijdragen aan de onderwijs- en opleidingsprocessen van dit land.” Vanaf morgenmiddag zullen we een onderzoek delen dat toegankelijk is voor universiteiten, academici, niet-gouvernementele organisaties, vakbonden, organisaties die werkzaam zijn op het gebied van onderwijs, politici, bureaucraten en alle anderen. Na het delen kan iedereen onder de mensen die ik zojuist noemde zijn mening en suggesties delen door naar 'gorusoneri.meb.gov.tr' te gaan.
Minister Tekin zei over de vraag hoe lang het curriculum opgeschort zal blijven: “Ons plan is één week. Als er intensief suggesties en meningen binnenkomen, kunnen we de periode verlengen, maar aangezien er al lang over wordt gesproken, ga ik ervan uit dat iedereen ervaring en voorbereiding op dit gebied heeft. We zouden het leuk vinden als ze het in deze tijd met ons delen. Als de intensieve gedachtewisseling voortduurt, zijn we in een positie om de periode te verlengen. Ons plan voorziet momenteel in een schorsingsperiode van één week. "Aan het einde van een week zullen we het model herzien in overeenstemming met de laatste kritiek, meningen, suggesties en aandelen van onze Board of Education en het goedkeuren voor implementatie." hij zei.
“We hebben gekozen voor een participatieve aanpak”
Minister Yusuf Tekin verklaarde dat de curriculumwijziging een definitieve tekst is als resultaat van een geleidelijke ontwikkeling van tien jaar en zei: “Dit; Wat er vandaag wordt gedaan, mag niet worden gezien als een zeer alomvattende verandering. Dit is een punt dat geleidelijk wordt bereikt als resultaat van een proces... Elk van de geleidelijke veranderingen die in voorgaande jaren zijn doorgevoerd, zijn feitelijk elementen die dit proces voeden en voltooien. “Al deze veranderingen zullen een alomvattende en definitieve verandering zijn die daarop voortbouwt.” gezegd.
Tekin verklaarde dat ze veel bijeenkomsten hielden over curriculumstudies en een "participatieve" benadering hanteerden in de inhoud, de filosofie en het constructieproces; In deze context wees hij erop dat hij zijn verleden goed kent, het heeft geïnternaliseerd, de waarden van de wereld heeft en de kenmerken heeft om met de wereld te concurreren, en zei: ‘Er zal ongetwijfeld kritiek zijn en suggesties in de publieke opinie over dit onderwerp. De kwestie van het onderwijs is niet iets waar mensen het gemakkelijk over eens kunnen worden. Sinds ik minister ben, zijn er, zelfs onder de groepen die mij bezoeken, kwesties waarover zij het niet eens zijn en die zij onderling ook oneens zijn. In dit geval kunnen er bezwaren en kritiek zijn in de tekst die we hebben voorbereid. Ik vind dit heel natuurlijk omdat onderwijs zo'n vakgebied is. Dit verrijkt het onderwijs juist. Ik zeg dit niet als kritiek. We proberen een sociaal voordeel te behalen door al deze ideeën te assimileren. De sociale noemer die we hebben geproduceerd, is feitelijk gebouwd op de minimale gemeenschappelijke basis waarop al deze opvattingen het eens kunnen zijn. Als we het zo bekijken, ben ik blij. Ik hoop dat het nuttig zal zijn voor onze kinderen.
Het zal geleidelijk worden geïmplementeerd
Minister Tekin verklaarde dat het nieuwe curriculum vanaf volgend academiejaar geleidelijk zal worden ingevoerd.
Tekin zei dat ze niet willen dat er verschillende grieven ontstaan als het nieuwe leerplan, dat een alomvattende herziening is, op alle onderwijs- en opleidingsniveaus en alle leerjaren wordt geïmplementeerd: “Het programma dat we hebben voorbereid zal in de eerste klas worden geïmplementeerd. van elk niveau. "We zullen vanaf september beginnen met de implementatie van ons nieuwe programma in vier leerjaren: kleuterschool, basisschool eerste klas, middelbare school vijfde klas en middelbare school negende klas." deed de verklaring.
Tekin verklaarde dat de Board of Education dit jaar geen leerboekaanvragen accepteert voor de klassen waar een geleidelijke overgang zal plaatsvinden en zei: “De boeken voor deze klassen worden rechtstreeks geschreven door de relevante algemene directoraten. Dit is dus het punt waarop het natuurlijk aanvoelt voor een proces dat we sinds september zijn gestart.” hij zei.
Negen geletterdheidstypen geïdentificeerd
Toen hem werd gevraagd naar het gemeenschappelijke perspectief op het leerplan, verklaarde minister Tekin dat zij tijdens de lanceringsbijeenkomst de technische details van het op te schorten leerplan zouden delen.
Minister Tekin, die werd gevraagd naar de innovaties op het gebied van geletterdheid in het curriculum, legde het onderwerp in het curriculum, opgesteld vanuit een holistisch perspectief, als volgt uit: We hebben negen soorten geletterdheid geïdentificeerd: informatiegeletterdheid, digitale geletterdheid, financiële geletterdheid, visuele geletterdheid, culturele geletterdheid, geletterdheid, burgerschapsgeletterdheid, datageletterdheid, duurzaamheidsgeletterdheid en kunstgeletterdheid. Wat we hier eigenlijk bedoelen is dat onze kinderen al over voldoende middelen beschikken om toegang te krijgen tot informatie, maar we willen onze kinderen de vaardigheden bijbrengen om de informatie die ze hebben verworven correct te lezen. De basisfilosofie van het evenement is hier hoe dan ook...
“Met het nieuwe curriculum ga je van een systeem dat gebaseerd is op het verwerven van kennis naar een systeem dat gebaseerd is op het verwerven van vaardigheden. Hoe zou u dit beoordelen? Minister Tekin legde uit dat wanneer het curriculum wordt vergeleken met systemen als het Program for International Student Assessment (PISA) en de International Mathematics and Science Trends Survey (TIMSS), uitgevoerd door de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO), er een ernstige probleem wordt ondervonden.
Tekin verklaarde dat ze in de landgebaseerde vergelijkingen die ze over veel onderwerpen maakten, zagen dat het leerplan bijna twee keer zwaarder was dan de equivalenten ervan, en zei: "Ik vind dit natuurlijk omdat in tijden waarin het moeilijk is om toegang te krijgen tot informatie, 'Kinderen zouden ook toegang moeten hebben tot deze informatie.' Deze zijn altijd opgenomen in het leerplan, maar in de loop van de tijd, toen deze landen hun leerplannen herzien, hebben ze deze geschrapt, ingekort en verwaterd, op basis van het gemak waarmee informatie kon worden verkregen. Toen we naar onze laatste bijeenkomst keken, vergeleken we deze met Japan en Engeland en ontdekten dat onze leerresultaten 2 procent hoger waren. Dit brengt ons tot de conclusie dat onze kinderen niet op een gezonde manier de prestaties kunnen verwerven die wij willen dat ze behalen.” zijn beoordeling gemaakt.
Minister Tekin verklaarde dat het beladen leerplan problemen veroorzaakte bij het behalen van resultaten, en verklaarde publiekelijk: "Kinderen konden dit onderwerp niet leren." Hij zei dat ze met dergelijke kritiek te maken kregen.
Een leerplan van wereldklasse
Tekin benadrukte dat alles wat er in de wereld wordt onderwezen in het curriculum wordt opgenomen, en dat het overbrengen van al het andere naar universitair, bachelor- en masteronderwijs, wat progressieve onderwijsprocessen zijn, verwatering betekent. Tekin merkte op dat dit niet geschikt is voor het vermogen van kinderen om academische kennis te verwerven.
Tekin verklaarde dat hij tijdens de maandelijkse routinevergaderingen in de lerarenkamer de mening had gekregen dat de wekelijkse lesuren moesten worden vergroot om het leerplan te trainen. Hij zei: “Als we deze boven elkaar plaatsen, zou er een gemiddelde wekelijkse leslast moeten zijn. van 60-70 uur. Nu dit niet mogelijk is, is het duidelijk wat er moet gebeuren. In die zin hebben we ons curriculum en onze programma's aan een ernstig verwateringsproces onderworpen. Het heeft geen zin om herhaalde informatie te verwijderen en dezelfde onderwerpen drie, vier keer of vaker te herhalen binnen de twaalfjarige leerplicht. Ten tweede heeft het geen zin om informatie met onze kinderen te delen die zij misschien moeilijk kunnen verkrijgen buiten hun academische competenties of academische posities. Het wordt ook onnodig. Dit alles in aanmerking nemend, zijn we in een verwatering van het curriculum van 12 procent terechtgekomen.” hij zei.
Tekin zei dat het aantal wekelijkse lesuren met het nieuwe curriculum niet zal afnemen en zei: "Voor nu zijn we alleen gefocust op het herzien van onze programma's op een manier die de verworven kennis in vaardigheden kan omzetten in plaats van het verwerven van kennis." gezegd.
Er begint een bijscholing voor leraren
Minister Tekin beantwoordde de vraag over hoe leraren het nieuwe programma zullen implementeren: “Ons Directoraat-Generaal voor Lerarenopleiding en Ontwikkeling, relevante onderwijs- en opleidingsafdelingen, en de Raad van Onderwijs en Discipline creëren een kalender voor onze lerarenvrienden om de in- servicetrainingsproces, vanaf het moment dat we het definitieve goedkeuringsproces van de programma's voltooien." "Zodra de programma's zijn goedgekeurd, wordt de kalender geïmplementeerd en vanaf nu tot september zijn we begonnen met een zeer serieus bijscholingsproces voor onze docentenvrienden over de logica, filosofie en implementatie van het nieuwe programma." hij antwoorde.
Minister Tekin verklaarde dat er nieuwe gebieden en workshops op scholen zullen worden gepland om de toepassingsprogramma's van het leerplan te implementeren, en dat zij de toepassingsgebieden wat meer gefocust zullen maken in de nieuwe schoolplannen. Hij zei: "Hopelijk zal dit proces over een paar jaar voltooid en onze kinderen zullen toepassingsworkshops en toepassingsgebieden hebben waar ze de theoretische kennis die ze in de lessen hebben verworven, kunnen toepassen." "Ze hebben het ook." gezegd.