Volgens het rapport van de Organisatie voor Economische Ontwikkeling en Samenwerking (OESO), waarin de onderwijshervormingen van Turkije de afgelopen twee decennia uitgebreid zijn geëvalueerd op kwaliteit en toegankelijkheid, zijn de schoolcijfers in de leeftijdsgroep van 5 tot 14 jaar in Turkije hoger dan OESO-gemiddelden. De stappen die Turkije in twintig jaar heeft gezet in het onderwijssysteem zijn geëvalueerd in een uitgebreid rapport van de OESO.
Het rapport, getiteld “Taking Stock of Education Reforms for Access and Quality in Turkey”, is afkomstig van oecd-ilibrary.org/education/taking-stock-of-education-reforms-for-access-and-quality-in-turkiye_5ea7657e van de OESO - Gepubliceerd op.
De evaluaties in het rapport zijn verzameld onder de kopjes "deelname aan het onderwijs", "gelijke kansen in het onderwijs", "kwaliteit en prestaties van het onderwijssysteem".
In het laatste deel van het rapport, waarin de aandacht wordt gevestigd op het feit dat Turkije op alle onderzochte gebieden aanzienlijke successen heeft behaald en zijn prestaties sterk heeft verbeterd, werden suggesties gedaan voor de voortzetting van de verbetering.
Aanzienlijke stijging deelname aan het onderwijs
Volgens het eerste deel van het rapport, waarin de verandering in de participatiegraad in het onderwijs op verschillende leeftijdsniveaus in Turkije in de loop van de tijd wordt onderzocht, lag het Turkse inschrijvingspercentage van 5 procent voor de leeftijdsgroep van 14 tot 99 jaar boven het OESO-gemiddelde van ongeveer 98 procent. procent bleef onder het OESO-gemiddelde.
Het rapport benadrukte de stijging van de schoolcijfers van kinderen van 2014-3 jaar in Turkije sinds 5. Om deze cijfers te verhogen, werd de aandacht gevestigd op de bijdrage van 2022 nieuwe kleuterschoolcapaciteit die werd gecreëerd in het kader van de Early Childhood Education Campaign die in 6 door het Ministerie van Onderwijs (CBG) is gelanceerd.
In het rapport, waarin staat dat Turkije het land is dat de deelname van volwassenen in de leeftijd van 10-25 jaar aan onderwijs het meest heeft verhoogd in de afgelopen 34 jaar, werd deze toename geëvalueerd als het resultaat van de toename van de deelname aan onderwijs in het secundair en hoger onderwijs. opleidingsniveau in Turkije.
Hoge weerstand tegen wereldwijde crises
In het rapport werd opgemerkt dat ondanks de wereldwijde economische crisis in 2008 de onderwijsdeelname in Turkije meer dan het OESO-gemiddelde in de leeftijdsgroep 15-29 jaar toenam, en na de Kovid-19-epidemie snel terugkeerde naar het niveau van voordien. epidemieperiode.
Benadrukt werd dat hoewel de gemiddelde arbeidsparticipatie van jongeren in de OESO daalde na de crisis van 2008, het percentage in Turkije in 2010 weer begon te stijgen, en dat de daling van de werkgelegenheid voor jongeren in Turkije tijdens de Kovid-19-periode minder was dan het OESO-gemiddelde.
In het rapport werd gesteld dat Turkije een grote wil toonde om zijn onderwijsdeelname en werkgelegenheidscijfers te behouden in tijden van wereldwijde crisis.
Ondersteuning voor deelname aan onderwijs en succes
Ook de maatregelen die Turkije heeft genomen om de deelname aan het onderwijs en het succes van studenten te vergroten, zijn in het rapport opgenomen.
Conditional Education Assistance (CEI), waaronder financiële steun aan studenten via de Early Childhood Education Mobilization, 1000 Schools in Vocational Education-project, ondersteunings- en trainingscursussen (DYK) en Primary School Improvement Programme (IYEP), en gelanceerd in 2022 om de deelname van kansarme leerlingen aan voor- en vroegschoolse educatie ondersteunen De bijdragen van het programma voor economische ondersteuning staan vermeld in het rapport.
Ondersteunen van de professionele ontwikkeling van docenten
In het rapport werd het belang van de kwaliteit van leraren voor de ontwikkeling van studenten benadrukt en werden de bijscholingsactiviteiten georganiseerd door het Ministerie van Nationaal Onderwijs en de Wet op het onderwijzend beroep genoemd. Benadrukt werd dat de wet op het lerarenberoep het beroep van leraar tot een carrièrepad maakte en aanzienlijke verbeteringen aanbracht in de persoonlijke rechten.
Gesteld werd dat met de bijdrage van deze twee belangrijke stappen de gemiddelde opleidingsuren per leraar in korte tijd toenamen van 39 uur naar 250 uur, en dat het aantal leraren dat deelnam aan professionele ontwikkelingsactiviteiten aanzienlijk toenam.
In het rapport werd erop gewezen dat ook de weerspiegeling van de toename van de hoeveelheid moet worden bewaakt.
Transformatie in het middelbaar beroepsonderwijs
Beroepsopleiding was een van de gebieden die de meeste aandacht kreeg in het rapport, samen met vele projecten en wettelijke regelingen. Er werden voorbeelden gegeven van de bijdrage van beroepsopleiding aan sommige producties die Turkije tijdens de Kovid-19-uitbraak nodig had, en de toenemende productiecapaciteit werd benadrukt.
Gesteld werd dat de capaciteit van het leerlingwezen voor zowel middelbare scholieren als volwassenen is vergroot met de ondersteuning van de afgelopen jaren en de Wet op het Beroepsonderwijs.
De bijdrage van 55 R&D-centra die in verschillende delen van Turkije en op beroepsgebied zijn geopend aan innovatieve productie in het beroepsonderwijs, werd benadrukt. Gesteld werd dat met de bijdrage van deze centra een grote toename van het aantal intellectuele eigendomsproducten werd bereikt.
Stijging van de onderwijsuitgaven
In het rapport, hoewel Turkije nog steeds onder het OESO-gemiddelde zit, wordt het getoond als een van de landen die hun investeringen in onderwijs de afgelopen 10 jaar het meest hebben verhoogd. Er werd ook vermeld dat in 2022 voor het eerst een direct budget naar alle scholen werd gestuurd en dit meer dan 7 miljard lira bedroeg.
In het rapport werd vermeld dat er een significante daling was in het aantal leerlingen per leraar met onderwijsinvesteringen, en dat het het OESO-gemiddelde op alle onderwijsniveaus benadert.
Toename van de prestaties van het onderwijssysteem
In het rapport werden de prestaties van Turkije in de PISA-enquête door de jaren heen in detail besproken. Er werd benadrukt dat, hoewel het OESO-gemiddelde nog niet is bereikt op het gebied van leesvaardigheid, wiskunde en wetenschappelijke geletterdheid, de prestaties van Turkije blijven stijgen.
In het rapport, waarin stond dat vergelijkbare prestatieverbeteringen plaatsvonden op zowel het vierde als het achtste leerjaar in de TIMSS-applicatie, werd opgemerkt dat Turkije de hoogste prestatie behaalde in de laatste PISA-applicatie in 2018, en dat het er ook in slaagde om de toegang tot onderwijs in dit proces.
Hoewel de OESO de prestatieverbetering positief evalueerde, nam ze in het rapport op dat het verschil in prestatie tussen leerlingen en scholen in Turkije nog steeds relatief groot is.
Verbeterpunten en aanbevolen stappen
Na haar beoordelingen deed de OESO verschillende aanbevelingen om de onderwijstransformatie in Turkije te bevorderen.
Deze omvatten onder meer het geven van een grotere rol aan lokale belanghebbenden bij onderwijsbeslissingen in Turkije, het verminderen van de praktijk van het creëren van klassen op basis van de prestaties op scholen, het verhogen van het onderwijs op de leeftijd van 5 tot een vergelijkbaar niveau op de leeftijd van 3 en 4, het verhogen van de voltooiingspercentages van formeel secundair onderwijs, en verrijkende mogelijkheden voor digitaal onderwijs.
Gedetailleerde eerste analyse van onderwijshervormingen
In zijn evaluatie van het OESO-rapport zei minister van Nationaal Onderwijs Mahmut Özer dat het rapport belangrijk is omdat het de eerste is die een gedetailleerde analyse maakt van onderwijshervormingen in Turkije in termen van kwaliteit en toegankelijkheid.
Özer verklaarde dat er in Turkije enorme projecten zijn uitgevoerd, vooral in de afgelopen 20 jaar, in het kader van het vergroten van gelijke kansen in het onderwijs, en herinnerde eraan dat ze de afgelopen jaren beleidswijzigingen hebben doorgevoerd om de toegang tot voorschools onderwijs te verbeteren.
Özer merkte in zijn beoordeling van het feit dat de scholingsgraad in de leeftijdsgroep van vijf tot veertien jaar in Turkije boven het OESO-gemiddelde ligt, op dat het succes van Turkije op het gebied van onderwijs zichtbaar is geworden in de internationale arena met het inclusieve en toegankelijke beleid dat in het veld wordt geïmplementeerd van Onderwijs. Özer zei: "We streven ernaar dat Turkije een land wordt dat een leidende rol speelt in het onderwijs van de OESO-landen, met beleid dat rekening houdt met kwaliteit en inclusiviteit." gezegd.
Er werden inspanningen geleverd om ervoor te zorgen dat geen enkele student buiten het systeem viel.
Bij het evalueren van de vastberadenheid van de OESO dat Turkije het land is dat de deelname van volwassenen tussen de vijfentwintig en vierendertig jaar aan onderwijs het meest heeft verhoogd in de afgelopen 10 jaar, benadrukte Özer dat deze toename het resultaat is van toenemende deelname aan onderwijs op het niveau van de middelbare school en het hoger onderwijs in Turkije.
Erop wijzend dat ze met het systeem voor vroegtijdige waarschuwing en follow-up dat is opgezet om het aantal scholingspercentages te verhogen, grote inspanningen hebben geleverd om ervoor te zorgen dat geen enkele leerling buiten het systeem in het onderwijs valt, zei Özer: “We hebben ons doel overschreden om 95 procent tegen 99 procent in het voortgezet onderwijs. Het scholingspercentage op alle onderwijsniveaus is verhoogd tot meer dan 99 procent. Onze schoolcijfers hebben 5 procent bereikt op de leeftijd van 99,9 jaar in de kleuterschool, 99,5 procent in de lagere school en 99,1 procent in de middelbare en middelbare school.” gaf de informatie.
Minister Özer verklaarde dat ze het afgelopen jaar een uitgebreide transformatie hebben doorgevoerd waarbij volwassenenonderwijs wordt gegeven en dat in een korte tijd van ongeveer een jaar 12 miljoen 242 duizend 46 burgers zijn bereikt. Özer verklaarde dat de inhoud van het digitale platform voortdurend zal worden verrijkt met het Public Education Centres Informatics Network (HEMBA), en zei dat dit platform de burgers van de Republiek Turkije over de hele wereld zal dienen.
Özer verklaarde dat ze ernaar streven om dit jaar ongeveer 2,5 miljoen gezinnen te laten profiteren van het "Family School" -project, en verklaarde dat ze met het Village Life Centre-project een structuur hebben geïmplementeerd waarin gezinnen ook continu onderwijs krijgen van het mechanisme waarbij alleen kinderen onderwijs krijgen .
Özer verklaarde dat ze ook nieuwe digitale platforms hebben geïmplementeerd om ervoor te zorgen dat studenten en volwassenen toegang hebben tot onderwijs. ook hun ouders met heel andere polissen.