Minister van Nationaal Onderwijs Mahmut Özer legde verklaringen af over de onderwijsagenda tijdens de live-uitzending van TRT Haber. Özer verklaarde dat na de 28e verkiezingsronde van de president op 2 mei het onderwijs op 29 mei een dag zal worden opgeschort.
Minister Özer herinnerde er in zijn verklaringen aan dat de datum waarop onderwijs en opleiding zullen eindigen 16 juni is, in zijn informatie over hoe het systeem op zomerscholen zal werken, verklaarde dat er in de eerste plaats grote inspanningen zijn geleverd voor de normalisering van het onderwijs in het aardbevingsgebied.
Minister Özer wees erop dat het leven niet genormaliseerd zal worden tenzij het onderwijs in tijden van nood genormaliseerd is, en zei dat in deze aanpak, onder het motto 'onderwijs overal en onder alle omstandigheden', het hun middelpunt is om de kinderen in het aardbevingsgebied te redden uit de traumatische omgeving en breng ze samen met hun leraren.
Özer merkte op dat het proces met succes is verlopen en vervolgde: “In het begin kozen we voor een benadering om onze kinderen te redden van trauma en hun psychologische veerkracht te versterken met psycho-educatie in plaats van op een curriculum gebaseerd onderwijs. We hebben ons speciaal ingespannen voor de voorbereiding van onze kinderen op LGS en YKS. Op het punt waar er ongeveer 3 ondersteunings- en trainingscursussen zijn, hebben we een ondersteuningscursus geopend voor LGS- en YKS-voorbereidingen. Nu hebben we een project over zomerscholen in heel Türkiye. We hebben ook een programma voor onze kinderen en broeders die in het aardbevingsgebied wonen. Tussen 500 augustus en 1 september houden we een make-uptraining van een maand voor degenen die in deze regio wonen. We hebben ongeveer 1 miljoen leerlingen en ouders bereikt met psychosociale ondersteuning. We boden allerhande steun aan de kinderen van gezinnen die hun overplaatsing naar het aardbevingsgebied en naar de provincies buiten de aardbeving moesten ondergaan. In deze training van een maand hebben we alles voorbereid over leerverliezen in de behandelopleiding. Welke vakken opent het programma? Welke materialen worden verzonden. Ze staan allemaal op het punt gepubliceerd te worden. Onze voorbereidingen zijn voltooid. Hiermee sluiten we niet alleen af, maar als het studiejaar 2-2022 begint, maken we weer een inhaalprogramma van een maand terwijl het onderwijs doorgaat. Met andere woorden, we gaan een make-up trainingsprogramma van 2023 maanden maken voor onze studenten in deze regio. Tegelijkertijd hebben we vorig jaar zomercursussen geopend op vier gebieden. Het gaat over wetenschap, kunst, wiskunde en vreemde talen, Engels. Dit jaar gaat het door. We hebben studenten de mogelijkheid geboden om te profiteren van deze cursussen, ongeacht waar ze naartoe gaan in Turkije, niet noodzakelijkerwijs waar ze studeren. Dat deden we ook voor docenten. Wanneer onze docenten in de zomer naar hun woonplaats gaan, kunnen ze daar ook worden ingezet als trainers of docenten in de zomercursussen. We zullen deze traditie voortzetten. We gaan het aardbevingsgebied ondersteunen met aanvullende cursussen en inhaaltrainingen.”
Sprekend over de situatie van ongeveer 250 studenten die als gevolg van de aardbeving naar andere provincies zijn overgebracht, verklaarde minister Özer dat de terugkeer van de studenten naar hun geboorteplaats erg snel ging en dat er tot op heden 82 560 studenten zijn teruggekeerd. Özer legde uit dat er een terugkeer was naar de provincies die het zwaarst getroffen waren door de aardbeving en zei: “Ongeveer 26 duizend studenten, waaronder 417 duizend 15 in Kahramanmaraş, 493 duizend 12 in Hatay, 65 duizend 10 in Malatya en 669 duizend 83 in Adıyaman, samen met andere provincies, zijn teruggekeerd. gezegd.
Özer wees erop dat er informatie in het OESO-rapport staat dat Turkije de scholingsgraad verhoogt en tegelijkertijd de kwaliteit verbetert. , met uitzondering van de basisschool.
Özer zei: “Wat betekent dit? Met andere woorden, de helft van de bevolking in de onderwijsleeftijd, op welk niveau dan ook, kon elkaar niet ontmoeten en niet naar school gaan. Het scholingspercentage van 5-jarigen was 11 procent. Van de 5 kinderen die op 100-jarige leeftijd naar de kleuterschool zouden gaan, konden er 89 niet naar school. Hetzelfde was het geval op de middelbare school, waar 44 procent van de middelbare scholieren naar school ging, terwijl 56 procent niet naar school ging. De afgelopen 20 jaar is er fysiek geïnvesteerd om dit te verbeteren en zijn er stappen gezet om het onderwijs te democratiseren door de coëfficiëntentoepassing via hoofddoekverboden via één kanaal af te schaffen. Er werd een onderwijssysteem gecreëerd dat gevoeliger is voor sociale eisen. Maar tegelijkertijd werd sociaal beleid in het onderwijs ingevoerd, zoals gratis boeken, vervoerd onderwijs, gratis eten, beurzen en voorwaardelijk onderwijs om de gelijkheid van kansen in het onderwijs te versterken.” hij zei.
Zo verklaarde minister Özer dat het inschrijvingspercentage op 5-jarige leeftijd in korte tijd steeg van 11 procent naar 99.9 procent, en voegde eraan toe: dat was 99.54 procent, is nu gestegen naar 99.17 procent. Met andere woorden, voor het eerst in de geschiedenis van de Republiek stegen de inschrijvingspercentages op alle onderwijsniveaus tot 44 procent of meer. Dat zien we nu terug in het rapport. In het rapport wordt, terwijl deze scholing, dat wil zeggen de toegang tot onderwijs, toeneemt, het volgende verwacht; kwaliteit kan een beetje gemist worden. Doordat je het aantal vergroot, neemt ook het aantal leerlingen per docent toe, dus de kwaliteit neemt af, er kan echt sprake zijn van prestatiedaling. Hier heeft Turkije, terwijl het deze groei realiseert, ook zijn kwaliteitsindicatoren zeer goed verbeterd in het onderwijs, en het trekt de aandacht in dit OESO-rapport.” deelde zijn kennis.
Minister Özer verklaarde dat de inschrijvingspercentages van Turkije voor de leeftijdsgroep van 5-14 jaar hoger zijn dan het OESO-gemiddelde en zei: “Terwijl Turkije deze groei realiseert, zou je normaal gesproken verwachten dat het aantal studenten per leraar zal toenemen. Integendeel, Turkije heeft het aantal studenten per leraar voortdurend verminderd door het systeem voortdurend uit te breiden met zijn nieuwe leraren. Dit komt heel duidelijk naar voren in het rapport. Dus wat doet hij terwijl hij dit doet? Wanneer het aantal leerlingen per leraar afneemt, verdwijnen overvolle klaslokalen. Er worden omgevingen gecreëerd waarin de leraar op een veel comfortabelere manier met de leerling kan omgaan. Er staat iets veel interessanters in het rapport; Het aantal leerlingen per leraar op de middelbare school is veel beter dan zelfs de OESO. In dat rapport wordt dit voor het eerst vermeld. Met andere woorden, op dit moment, in termen van zowel internationaal onderzoek naar studentenprestaties als het aantal studenten per leraar, bevindt Turkije zich nu in een positie om te concurreren met OESO-landen, waarbij oude aannames en schelpen worden doorbroken. Dit vormt een van de belangrijkste instrumenten die de hand van Turkije versterken in de overgang naar de Turkse eeuw.”
In zijn verklaringen verwees Özer ook naar de scholingsgraad van meisjes, waarbij hij benadrukte dat in de jaren 2000 de scholingsgraad van meisjes in het secundair onderwijs 39 procent bedroeg, na de transformaties in het onderwijs steeg dit percentage tot meer dan 99 procent en overtrof het die van jongens in het hoger onderwijs. “Momenteel is het aantal niet-geregistreerde leerlingen op basisscholen, middelbare scholen en middelbare scholen binnen de leerplicht 94 duizend 984, dat zijn er 95 duizend.” Minister Özer merkte op dat de speculaties over niet-geregistreerde studenten niet de waarheid weerspiegelen en dat deze gegevens zijn opgenomen in nationale en internationale rapporten.