Minister van Nationaal Onderwijs Mahmut Özer woonde de workshop "Gebruik van technologie, problemen, oplossingen en inhoudsontwikkeling" bij, waar de effecten van de transformatie in technologie op de samenleving werden besproken.
minister Özer; "Gebruik van technologie", dat is georganiseerd met als doel de technologische ontwikkelingen aan te pakken die verschillende transformaties hebben ondergaan in het historische proces, de situatie in Turkije te evalueren, de effecten van de transformatie in technologie op de samenleving, digitale inhoud, toegang tot de inhoud en het concept van social engineering op basis van deze inhoud, waarbij de problemen worden geïdentificeerd en oplossingen voor deze problemen worden voorgesteld. , Workshop Problemen, Oplossingen en Inhoudsontwikkeling. Tijdens de workshop in Istanbul verklaarde minister Özer dat er de afgelopen twee decennia enorme stappen zijn gezet in het onderwijs in Turkije en wees hij erop dat Turkije de periode van universalisering is ingegaan die de OESO-landen in de jaren vijftig hebben voltooid om de ' Turkish Century' voor het eerst in de afgelopen twee decennia.
"Er zijn enorme investeringen gedaan zodat de kinderen van dit land gemakkelijk toegang hebben tot onderwijs op alle onderwijsniveaus, van kleuterschool tot hoger onderwijs." Özer zei: “Naast deze investeringen kwam tegelijkertijd zeer belangrijk sociaal beleid in het spel om de gelijkheid van kansen, vooral in het onderwijs, te versterken, met andere woorden, om de vreemde mensen in die processen op te nemen zonder ze aan hun lot over te laten. .” gebruikte de zin.
Özer merkte op dat het sociale beleid van de afgelopen negentien jaar in het onderwijs, van voorwaardelijke onderwijshulp tot gratis maaltijden, van gratis leerboeken tot beurzen, in 2022 525 miljard lira bedraagt. Aan de andere kant verklaarde Özer dat antidemocratische praktijken zoals de hoofddoekbarrière bij de toegang tot onderwijs en de toepassing van coëfficiënten werden afgeschaft: “Dit land heeft zeer dramatische en zeer pijnlijke dingen meegemaakt, zoals het leiden van de meest achtergestelde segmenten naar beroepsonderwijs en het voorkomen van verticale mobiliteit. in sociale klassen, en barrières opwerpen voor de kinderen van dit land om hun religie en religie te leren. . In de afgelopen twee decennia is onder leiding van onze president de onderwijsinfrastructuur van de overgang naar de 'Century of Turkey', waarvan het kader is getekend, voltooid door deze investeringen snel te doen en deze processen een voor een te overwinnen. hij zei.
“We zullen de scholingsgraad in Turkije hebben verhoogd naar 99 procent”
Özer deelde de details van de schooltarieven en vervolgde als volgt: "Taal is gemakkelijk ... Het inschrijvingspercentage op de leeftijd van vijf is 11 procent van 99 procent, het inschrijvingspercentage op de basisschool is 99,63 procent, het inschrijvingspercentage in het secundair school is 99,44, en het inschrijvingspercentage voor de middelbare school is van 44 procent tot 95 procent. We verhogen het inschrijvingspercentage in het secundair en secundair onderwijs eind maart naar 280 procent door de 99 duizend jongeren die zich niet hebben ingeschreven en uit het onderwijs zijn gelaten één-op-één te volgen op alle onderwijsniveaus, gesprekken te voeren met hun families, ontmoetingen met hen en het produceren van de meest geschikte optie voor hen. Wij zetten ons hiervoor in. Daarom zullen we vanaf maart 2023, voor het eerst in de geschiedenis van de Republiek Turkije, de inschrijvingspercentages hebben verhoogd tot 99 procent op alle onderwijsniveaus. Daarbij gaan we niet voorbij aan de kwaliteit van het onderwijs. Als de eerste stap van gelijke kansen in het onderwijs toegang tot onderwijs is, is de tweede stap ervoor te zorgen dat iedereen toegang heeft tot kwaliteitsonderwijs. Turkije komt uit elke cyclus door voortdurend zijn scores en ranglijsten in internationaal onderzoek naar studentenprestaties te verhogen. Met andere woorden, het verbetert continu de kwaliteit en zorgt tegelijk voor massificatie.”
Özer zei dat het ministerie van Nationaal Onderwijs zich heeft ingespannen om het gekwalificeerde personeel dat de arbeidsmarkt nodig heeft op te leiden met de ontwikkelingen van de afgelopen jaren, en dat ze voortdurend werken aan het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs in het beroepsonderwijs en andere gebieden. Özer zei: “Onze wetenschaps- en kunstcentra zijn educatieve eenheden die extra ondersteuning bieden om de talenten van studenten met academische en artistieke vaardigheden te ontwikkelen. Twee jaar geleden bedroeg het aantal van onze wetenschaps- en kunstcentra 185 in heel Turkije. We wilden dat deze kinderen, onze succesvolle kinderen, niet 50 kilometer of 100 kilometer naar een ander district zouden reizen om toegang te krijgen tot wetenschap en kunst. Daarom hebben we dit aantal verhoogd naar 2022 in 379. Ons doel in 2023 is om wetenschaps- en kunstcentra in al onze districten uit te breiden. Met andere woorden, in elke wijk een wetenschaps- en kunstcentrum oprichten.” gezegd.
In het basis- en secundair onderwijs wordt een cultuur van intellectueel eigendom uitgedragen
Minister Özer benadrukte in zijn toespraak het belang van intellectueel eigendom en industriële rechten en verklaarde dat de gebieden waarin ontwikkelde landen het meest investeren in intellectueel eigendom, gebruiksmodellen, handelsmerkregistraties en patenten zijn en zei: "Als we geen cultuur kunnen verspreiden die verband houdt met intellectuele eigendom in het basis- en voortgezet onderwijs, zullen we slechts een passieve samenleving zijn die technologie gebruikt, niet de weg gebruiken; Het is voor ons niet mogelijk om generaties groot te brengen die technologie produceren.” zijn afweging gemaakt.
Özer vervolgde als volgt: “Om deze reden hebben we samengewerkt met het Turkse octrooi- en merkenbureau. In de afgelopen tien jaar bedroeg het gemiddelde aantal producten dat door studenten en docenten bij het ministerie van Nationaal Onderwijs werd geregistreerd 2.9. Met de eer van onze president hebben we eerst 50 R&D-centra geopend. Daarna hebben we een serieus niet-formeel onderwijsproces doorlopen over intellectueel eigendom in wetenschaps- en kunstcentra, vervolgens op bètascholen, andere middelbare scholen, basisonderwijs en secundair onderwijs. Bij het stellen van doelen in 2022: 'We zullen 2022 producten registreren in 7 en 500 daarvan op de markt brengen.' Ik zei. In 50 hebben we 2022 intellectuele eigendommen geregistreerd en 8 daarvan gecommercialiseerd. Het onderwijssysteem, passief gemaakt door de cultuur van 'je kunt niet, je kunt niet, je kunt niet...' stond overeind. Ren er gewoon achteraan, er is geen probleem dat je niet kunt oplossen. We hebben alle doelen die we in 300 hebben gesteld, overtroffen.”
Verwijzend naar de doorbraken in digitalisering, zei Özer: “Eerst was er EBA; zeer belangrijke bijdragen geleverd. Om onze docenten te ondersteunen, hebben we voor het eerst een informaticanetwerkplatform voor docenten opgericht: Teacher Informatics Network (PBA). We hebben een ongelooflijk gebruikspercentage bereikt. Met andere woorden, IPA heeft een zeer symbolische betekenis om te laten zien hoe waardevol het is om digitale inhoud te produceren. In 2022 was ons doel dat alle leerkrachten gemiddeld 120 uur training zouden krijgen, dankzij IPA zijn we op de 250 gekomen.” deelde zijn kennis.
“Student and Teacher Support-platform bereikte 15 miljoen gebruikers in twee maanden tijd”
Benadrukkend dat een ander element het Student and Teacher Support (ÖDS) -platform is, herinnerde Özer eraan dat 2022 miljoen hulpbronnen voor het eerst in het academiejaar 2023-160 gratis aan alle studenten werden verstrekt en zei: "Toen zeiden we: ' Dit is niet genoeg. Laten we een geïndividualiseerd ontwikkelingssysteem opzetten, een digitaal systeem...' Zo kwam de ODS uit. We hebben een digitaal platform gecreëerd waarmee studenten hun eigen niveau kunnen bepalen en voortdurend kunnen evolueren. Het bereikte 2 miljoen gebruikers in 15 maanden.” hij zei.
Özer verklaarde dat de derde titel ook over wiskunde gaat en zei dat ze handelden om een meer rationele basis te leggen met betrekking tot wiskunde. In dit kader vertelde Özer over de ontwikkelingen rondom het Digitaal Platform Wiskunde: “In 2023 nemen we drie nieuwe digitale platforms op in het onderwijs. Ten eerste is onze moedertaal Turks. Een digitaal platform dat de Turkse taal ondersteunt op een manier die zijn woordenschat uitbreidt met rijke bronnen, vooral over het dragen van cultuur. Het tweede is een digitaal platform in het Engels... Het derde is een digitaal platform genaamd HEMBA, waar alle cursussen van het openbaar onderwijscentrum voor volwassenen toegankelijk zijn voor burgers als een digitaal platform. Met andere woorden, als ministerie stellen we alles in het werk om digitale content te produceren, zowel leerkrachten, leerlingen als ouders te ondersteunen bij het onderwijs via digitale platformen, en allerlei technologie snel in het onderwijs te integreren.”
Özer onderstreepte de noodzaak om aandacht te besteden aan verslaving in alle digitale processen en zei: “We moeten onze jeugd versterken en hun bewustzijn vergroten. Wij, als soldaten van de eeuw van Turkije, aan de ene kant, als actieve producenten van technologie en als soldaten van de onderwijswereld, zullen ons inspannen om onze kinderen te laten profiteren van allerlei mogelijkheden van technologie, maar om ze sterk tegen de schade ervan zal de incarnatie van de waarden van deze samenleving voorkomen, vooral onze geografie en onze religie.We moeten ze constant ondersteunen zodat ze ze kunnen opheffen. Hoe kunnen we zowel onze kinderen opvoeden als hen beschermen tegen gevaren door in eenheid samen te werken? Het stappenplan hiervoor krijgen we hopelijk aan het einde van deze workshop van je. Allemaal heel erg bedankt." Hij beëindigde zijn toespraak met zijn woorden.
Wees de eerste om te reageren