In een interview met de krant Milliyet over de wet op het beroep van leraar, verklaarde minister van Nationaal Onderwijs Mahmut Özer dat leraren voor het eerst in de geschiedenis van het onderwijs in Turkije een onafhankelijke beroepswet hadden en zei: “Ons land is een van de landen die lesgeven als loopbaantraject in het kader van een beroepsrecht. Alles bij elkaar genomen is dit echt een keerpunt.” gezegd.
Hier is het volledige interview:
Het voorstel voor de wet op het beroep van leraar werd aanvaard in de Turkse Grote Nationale Vergadering. Een onderwerp waarover al jaren wordt gediscussieerd, is voor het eerst in de wet gezet. Mogen we uw gevoelens en gedachten krijgen?
MINISTER ÖZER: Het verlangen naar een wet specifiek voor leraren gaat in Turkije ver terug. Sinds de jaren zestig is dit verlangen altijd geuit, zowel in de Nationale Onderwijsraden als in andere platforms. Speciale nadruk werd gelegd op de wet op het beroep van leraar in de besluiten die werden genomen tijdens de 1960e Nationale Onderwijsraad, die we na 7 jaar tussen 1 en 3 december 2021 hebben gehouden, en is opgenomen in de genomen besluiten. Het feit dat de 'Wet op het beroep van leraar' voor het eerst werd opgesteld en aanvaard in het parlement, is dan ook een heel belangrijk keerpunt in onze onderwijsgeschiedenis. Met deze wet hadden onze leraren voor het eerst in de geschiedenis van het onderwijs in Turkije een onafhankelijk beroepsrecht. Ik ben erg blij om deel uit te maken van dit proces.
U zei dat het een keerpunt was in de geschiedenis van het onderwijs. Waarom een keerpunt?
MINISTER ÖZER: Zoals ik vaak zeg, een onderwijssysteem is zo sterk als zijn leraar. Momenteel hebben we bijna 1 miljoen 200 duizend leraren in ons onderwijssysteem. We hebben een vrij grote lerarenfamilie. De professionele en persoonlijke ontwikkeling van onze docenten moet continu worden ondersteund. Met deze wet werd voor het eerst een wet voorbereid die zijn naam ontleende aan het beroep van leraar. Allereerst houdt dit rechtstreeks verband met de waarde die aan de leraar wordt gegeven. Volgens de wet worden de professionele ontwikkeling, kennis en ervaring van onze leraren en hun opleiding voor afgestudeerden beloond via een ontwikkeld loopbaansysteem. Er wordt gebouwd aan een systeem met onder meer kandidatuur, onderwijs, deskundig onderwijs en hoofdonderwijzer. Daarnaast worden de indicatoren van leraren met een eerste graad verhoogd van 3000 naar 3600. Het bevat aanvullende verbeteringen met betrekking tot contractdocenten. Kortom, ons land behoort met deze wet tot de landen die lesgeven definiëren als een loopbaantraject in het kader van een beroepswet. Alles bij elkaar genomen is dit echt een keerpunt.
Onderwijs wordt nu gedefinieerd als een beroepsberoep in de wet. Deze kwestie is breed in het openbaar besproken. U hebt aangegeven dat hier een besluit over is genomen in de laatste vergadering die u heeft gehouden, wat voor besluit is er genomen?
MINISTER ÖZER: Zoals u weet, was een van de drie belangrijkste kwesties die in detail werden besproken tijdens de 20e Nationale Onderwijsraad, die we hebben gehouden met de brede deelname van onze onderwijsstakeholders uit alle delen van onze samenleving, de ondersteuning van de professionele ontwikkeling van onze leraren. In de raad werd het besluit om de wet op het beroep van leraar vast te stellen unaniem genomen en het besluit verwees rechtstreeks naar het beroepsberoep. Artikel 123 van de raad, dat unaniem werd aangenomen, stelt: “Leraar moet worden gereguleerd als beroepsberoep. Bij vorderingen in het loopbaanproces moeten de persoonlijke rechten van leraren aanzienlijk en aanzienlijk worden verhoogd. gevormd. Het is dus het rechtstreekse equivalent van de beslissingen met betrekking tot het beroepsberoep, die voorzien zijn in de huidige wet, unaniem genomen in de raad en waarover iedereen het eens is. Als gevolg hiervan verwijzen de loopbaanstappen in de wet naar de processen waarover onderwijsstakeholders hebben gesproken en unaniem overeenstemming hebben bereikt.
Wat voor soort verbeteringen brengen deskundig onderwijs en hoofdonderwijzer aan de persoonlijke rechten van onze leraren?
MINISTER ÖZER: Onze leraren, die 10 jaar in het vak hebben gewerkt, zullen deelnemen aan 180 uur professionele ontwikkelingstraining die wordt gegeven door ons ministerie, en wanneer ze slagen voor het examen als resultaat van deze trainingen, zullen ze de titel " deskundige leraar". Naast de titel van vakdocent krijgen onze docenten een aanvullend diploma. Daarnaast komt er een verhoging van 60% (ongeveer 1.310 TL vanaf vandaag) in de compensatie voor opleiding en training. Momenteel is het aantal potentiële leraren dat zich zal aanmelden voor specialistisch onderwijs ongeveer 500 duizend. Daarom zullen bijna vijfhonderdduizend van onze leraren de rechten hebben die worden geboden door de titel van deskundige leraar als ze hun opleiding en examens met succes hebben afgerond.
Aan de andere kant zullen onze leraren, die 10 jaar specialistisch onderwijs hebben gevolgd, de titel "hoofdleraar" krijgen wanneer ze slagen voor het examen aan het einde van de 240 uur professionele ontwikkelingstraining die door ons ministerie wordt gegeven . Met de titel van hoofdonderwijzer krijgen onze onderwijzers een aanvullend diploma. Daarnaast komt er een verhoging van 120% van de compensatie voor opleiding en training (ongeveer 2.620 TL vanaf vandaag).
Een van de gespreksonderwerpen over loopbaantrajecten is deskundig onderwijs en examens voor de overgang naar hoofddocent. Zou het niet goed zijn als de examens niet werden gehouden?
MINISTER ÖZER: Zoals bekend wordt er 180 uur opleiding voor specialistisch onderwijs en 240 uur voor de opleiding tot hoofdonderwijzer georganiseerd. Om de training te evalueren, moet u aan het einde van de training een meting en evaluatie uitvoeren. Hiervoor wordt een examen afgenomen. Daarom zullen de examens direct verband houden met het genoten onderwijs. Er is dus niets om ongerust over te zijn. Bovendien zijn onze docenten met een masterdiploma vrijgesteld van het examen voor specialistisch onderwijs. Ook onze gepromoveerde leerkrachten zullen vrijgesteld worden van het examen voor hoofdonderwijzer.
De wet moedigt leraren eigenlijk aan om postdoctoraal onderwijs te volgen.
MINISTER ÖZER: Absoluut… Dit zal een belangrijke bijdrage leveren aan het proces. Het feit dat onze docenten hun postdoctorale opleiding afronden, is erg belangrijk voor hun persoonlijke ontwikkeling en straalt ook positief af op de kwaliteit van het onderwijs dat ze zullen geven. Om deze reden is het aandeel leraren met een postdoctorale opleiding in de OESO-landen vrij hoog. Deze tarieven zijn extreem laag. Ons percentage docenten met een masterdiploma is bijvoorbeeld ongeveer 12 procent, ruim onder het OESO-gemiddelde. Ons percentage gepromoveerde docenten is slechts 0,23%. Een extreem laag tarief. Daarom worden onze leraren met deze wet aangemoedigd om het onderwijs af te ronden.
Zal er een veldbeperking zijn in het graduate onderwijs?
MINISTER ÖZER: Nee, er zullen geen beperkingen zijn op dit gebied. We hebben geen enge benadering van disciplines in de graduate opleiding van onze leraren. Integendeel, we hechten veel meer belang aan hun interdisciplinaire graduate studies op het gebied van 21st century skills. Daarom hebben we hier een meer flexibele aanpak gekozen. Onze docent kan postdoctoraal onderwijs volgen over een onderwerp waar hij/zij nieuwsgierig naar is, op elk gebied dat hij/zij wil. Wanneer ze hun postdoctorale opleiding succesvol afronden, maken ze gebruik van hun recht om vrijgesteld te worden van de specialisten- en hoofdlerarenexamens.
De wet werd veel besproken, zowel voordat deze naar de Grote Nationale Assemblee van Turkije kwam als tijdens de parlementaire discussies. Hoe evalueert u, terugkijkend, deze gesprekken?
MINISTER ÖZER: Voor het eerst kwam er serieus een Lerarenberoepswet aan de orde. Toch zijn de verwachtingen hooggespannen. Invalshoeken en opvattingen over het onderwerp kunnen verschillen. Daarom vind ik het heel natuurlijk en waardevol om discussies te voeren. Natuurlijk is het heel belangrijk om hier opbouwende kritiek te hebben, want opbouwende kritiek is een forum voor discussie en heeft de potentie om tot verbeteringen te leiden. Alle discussies terzijde, het belangrijkste is dat we nu een wet op het beroep van leraar hebben in Turkije. Ik wil graag mijn dank uitspreken aan onze president, die ons leidt bij elke stap die we zetten in de richting van onze leraren, voor zijn steun tijdens dit proces. Ik wil de voorzitter van het parlement bedanken voor zijn steun. Ik wil graag al onze belanghebbenden bedanken die het proces hebben ondersteund met hun opbouwende kritiek, iedereen die heeft bijgedragen aan de vorming en voorbereiding van een dergelijk wetsidee van vroeger tot nu, de waardevolle bureaucraten van ons ministerie, onze andere ministeries en aanverwante instellingen die het proces ondersteunden, mijn collega's en al onze afgevaardigden in de Turkse Grote Nationale Vergadering voor hun steun. Ik wens bij voorbaat dat onze wet op het lerarenberoep ten goede komt aan al onze leraren en onderwijsgemeenschappen.
Wees de eerste om te reageren