Kinderen worden van nature nieuwsgierig geboren. Deskundigen die stellen dat kennisgericht leren plaatsvindt met actieve nieuwsgierigheid, benadrukken dat informatie meer permanent is dankzij de versterking van hun nieuwsgierigheid vanaf het moment dat ze geboren zijn. Deskundigen wijzen erop dat als de vragen die de kinderen aan hun ouders stellen onbeantwoord blijven of voorbijgaan, nieuwsgierigheid overgaat naar het niet-levendige punt van nieuwsgierigheid en introversie kan optreden.
Üsküdar University NP Etiler Medical Center Klinisch psycholoog Saadet Aybeniz Yıldırım evalueerde het ontwikkelingsproces van de emotionele intelligentie en nieuwsgierigheid van kinderen.
Het is zo gemakkelijk te leren als er nieuwsgierigheid is
Klinisch psycholoog Saadet Aybeniz Yıldırım zei dat de vraag of nieuwsgierigheid een emotie is of niet nog steeds een onderwerp van discussie is: “Afgezien van deze discussie kunnen we over twee soorten nieuwsgierigheid praten. De eerste is situationele nieuwsgierigheid, een nieuwsgierigheid die ontstaat in het licht van een nieuwe situatie die iedereen heeft. We kunnen nadenken over hoe nieuwsgierigheid, die we kunnen uitdrukken als een persoonlijkheidskenmerk, bij kinderen wordt gevormd en hoe dit kenmerk zich ontwikkelt in hun persoonlijkheidsstructuur. In feite worden kinderen van nature nieuwsgierig geboren. Vooral nadat hij begint te lopen, begint hij zich af te vragen over zijn omgeving en omgeving. In de loop van de tijd kunnen we soms problemen ervaren met betrekking tot het al dan niet levend houden van deze nieuwsgierigheid. Als dit gevoel van nieuwsgierigheid op oudere leeftijd niet zo levendig is, is het noodzakelijk om het opnieuw te creëren. "Leren kan veel beter gebeuren als er nieuwsgierigheid is, ondersteund door klinische observaties," zei hij.
Het voortbestaan van kennis is gekoppeld aan nieuwsgierigheid
Yıldırım wees erop dat mensen vaak hun emoties najagen en vervolgde zijn woorden als volgt:
“Kennisgericht leren vindt plaats wanneer het gevoel van nieuwsgierigheid actief is. Wanneer het gevoel van nieuwsgierigheid van kinderen wordt versterkt vanaf het moment dat ze worden geboren, blijft de kennis op een meer permanente manier bij hen. Als we het in het algemeen bekijken, zien we dat deze nieuwsgierigheid bij studenten en medewerkers op de achtergrond blijft. Uiteraard heeft dit ook iets te maken met het onderwijssysteem. Misschien omdat het niet gebaseerd is op nieuwsgierigheid, maar we proberen hier geleidelijk vanaf te komen. De manier om informatie over te dragen, wat het belangrijkste punt is bij het creëren van nieuwsgierigheid, is zeer waardevol, omdat wanneer we informatie creëren en deze als boekeninformatie overdragen, dit een bepaalde tijd in onze gedachten kan blijven hangen. Om de duurzaamheid van de kennis te vergroten, kan aan kinderen worden gevraagd om voorspellingen te doen als een onderwerp wordt bestudeerd, of als er een boek wordt gelezen, met het kind praten voordat ze beginnen te lezen. sohbet Is mogelijk. "Allereerst kan het creëren van een schemapunt en het vervolgens met nieuwsgierigheid ondersteunen van de ontbrekende informatie in dat schema zeer waardevol zijn", zei hij.
Het is erg belangrijk dat ouders dit proces ondersteunen.
Klinisch psycholoog Saadet Aybeniz Yıldırım vervolgde haar woorden als volgt:
“Moeders en vaders kunnen soms uitputting ervaren om informatie te delen en op elk moment en in elke situatie op die gevoelens van nieuwsgierigheid te reageren. Deze tijd is zeer waardevol omdat in deze leeftijdsgroep, wanneer vragen onbeantwoord blijven op het punt van kenniscreatie, ouders onbeantwoord blijven, of vragen worden genegeerd, die nieuwsgierigheid helaas overgaat naar een punt van nieuwsgierigheid die niet leeft. Wanneer het kind van zijn ouders niet de antwoorden kan krijgen die hij verlangt, kan hij zich naar binnen keren en proberen deze nieuwsgierigheid via een intern proces te ontwikkelen. Op dit punt, wanneer het kind een vraag stelt, moet deze actief worden beantwoord en moet die nieuwsgierigheid samen worden bevredigd. Het is voor ouders heel waardevol om dit proces samen te ondersteunen. Moeders en vaders hebben misschien een druk werkschema, maar dit punt is erg waardevol. Samen kunnen we zeggen dat het ondersteunen van dat proces behoorlijk effectief is. "Ze kunnen samen een onderwerp onderzoeken en informatie met elkaar delen zonder al te oppervlakkig te zijn, wat hun nieuwsgierigheid zal onthullen", zei hij.
Ze nemen de groten als voorbeeld in het gebruik van schermen
Yıldırım benadrukte dat kinderen zeker volwassenen als rolmodel nemen als het gaat om digitale omgevingen en zei: “Hoe meer tijd hun ouders aan het scherm besteden en hoe meer ze aandacht kunnen besteden aan het beantwoorden van de vragen van kinderen, hoe meer het proces echt vorm krijgt. Om het juiste rolmodel voor kinderen te zijn, moet de tijd die aan hen wordt toegewezen onafhankelijker zijn van het scherm en gericht zijn op onderzoek. Het is heel belangrijk om ze te kunnen beperken, want voor onbepaalde tijd op het scherm staan kan tot zeer lastige dimensies en gedragsproblemen leiden. Het is erg belangrijk om te weten en te controleren waar het kind naar kijkt, welke applicaties hij gebruikt en waar hij graag naar kijkt bij het controlepunt. Daarom moet er een limiet worden gesteld voor hoe lang het wel of niet kan worden gebruikt. Ook merk ik dat kinderen thuis heel goed hun verantwoordelijkheden nakomen en zich losmaken van het scherm, maar het is heel belangrijk dat dit door de ouders wordt gecreëerd. De verantwoordelijkheden die aan elke leeftijdsgroep worden gegeven, zijn verschillend. "We kunnen zeggen dat het erg waardevol is om verantwoordelijkheid te krijgen op basis van leeftijd", zei hij.
Observationeel speelgoed kan effectief zijn
Klinisch psycholoog Saadet Aybeniz Yıldırım verklaarde dat het onderwerp speelgoed een zeer merkwaardig onderwerp is bij ouders en voltooide haar woorden als volgt:
“Dit is eigenlijk een klein beetje over waar het kind mee wil omgaan en waar hij nieuwsgierig naar is. Hier ontstaat nieuwsgierigheid, volgens de wensen van het kind. Sommige kinderen zijn blij met mechanisch speelgoed, terwijl anderen blij zijn met ander speelgoed. Op dit punt heeft de puzzel een enorme impact. Hoe meer stukken, hoe moeilijker ze kunnen zijn. Speelgoed dat gericht is op het maken en dat ze zelf observeren, kan effectiever zijn omdat hun droomwerelden met nieuwsgierigheid tevoorschijn komen. Soms kunnen ze een puur denkbeeldig object oppakken en zeggen dat het een auto is. Omdat ze de objecten niet zo goed kennen, kunnen ze op hun eigen manier betekenissen hebben. Met die nieuwsgierigheid kunnen ook denkbeeldige werelden ontstaan. Het observeren van het kind is erg waardevol. De gevoelens van nieuwsgierigheid kunnen worden geleerd door te praten over wat het kind leuk vindt. Met andere woorden, het is niet nodig dat een meisje met een baby speelt. 'Ze kunnen van verschillende dingen genieten', zei hij.
Wees de eerste om te reageren